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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) competencia léxica (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística
1) Candidate: competencia léxica
Is in goldstandard
1
paper CH_corpusSignostxt236 - : Un paradigma experimental que ha resultado muy productivo para estudiar los procesos de activación y competencia léxica en el ámbito del reconocimiento de palabras es el método conocido como priming fonológico, herramienta que -como se sabe- permite medir el efecto que una palabra prime, o estímulo preparador, ejerce en el procesamiento de una palabra que se presenta inmediatamente después, la palabra blanco, con la cual se relaciona fonológicamente .
2
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt557 - : Una forma de evaluar la competencia léxica en niños de entre 2 y 17 años es el léxico pasivo, entendido como la comprensión de las palabras que no se usan de manera activa en la comunicación (^[69]Echeverría, 1993 ; ^[70]Germany, Echeverría y Poblete, 1991). A partir de estos estudios, la comprensión del vocabulario pasivo sería un indicador que permitiría dar cuenta de la competencia léxica, proporcionando información acerca de la comprensión del vocabulario de los niños en Chile como un aspecto importante en el desarrollo lingüístico en estas edades (Echeverría, Herrera y Segure, 2009).
3
paper CL_LiteraturayLingüísticatxt89 - : Variación en la competencia léxica del preescolar: algunos factores asociados /
4
paper CO_CuadernosdeLingüísticaHispánicatxt8 - : Albano de Vázquez, H. Basualdo, M. Giammateo, M. (2000-2001). Competencia léxica y aprendizaje: interrelación de resultados de investigaciones realizadas en los niveles medio y superior . En: Filobgía, N°. 1-2, pp. 31-58. [ [44]Links ]
5
paper CO_FormayFuncióntxt198 - : Todos los participantes destacaron, como primer aspecto, el haber adquirido nuevo vocabulario a través de la lectura de los textos literarios, por lo que su influencia en fortalecer la competencia léxica fue determinante, como se observa en estos ejemplos:
6
paper CO_FormayFuncióntxt198 - : Se puede observar que uno de los factores positivos de la inclusión de la literatura en la clase de inglés es que los estudiantes desarrollaron la competencia léxica, que es un aspecto esencial de la competencia comunicativa . Lograron prestarle atención al contexto y a las situaciones descritas en las que las palabras aparecían en los textos, en vez de entenderlas de forma aislada, como estaban acostumbrados a hacerlo. Es más, durante las clases, los estudiantes empezaron a incluir en su discurso el nuevo vocabulario que habían aprendido en los cuentos cuando comentaban o analizaban pasajes, como en el caso particular del cuento "The Mourners", a partir del cual utilizaron frases como "Kessler was sad when the landlord gave him an eviction notice", "Kessler felt an unbearable remorse for having abandoned his family", y palabras relacionadas con el tema de arrendamiento como landlord, tenement, janitor, tenants y cellar (Notas de campo, marzo 12 del 2013). Este hecho indica que, cuando
7
paper CO_Lenguajetxt93 - : Aun así, no todos los estudios se enfocan solamente en la importancia de la gramática para la adquisición de la pragmática. Lo social, lo cultural, la gramática y el léxico son necesarios en el aprendizaje de idiomas. La competencia léxica es una parte de la competencia gramatical en lenguas extranjeras ; la gramática y el vocabulario se sobreponen y se consideran dos factores inseparables en el lenguaje (Green, 2004). Que la gramática proceda de la pragmática en el aprendizaje de lenguas extranjeras es crucial, ya que ayuda a llegar a la competencia comunicativa a través de la construcción gramatical, estratégica, discursiva e incluso sociológica del estudiante, mediante el uso de actividades comunicativas en el aprendizaje de la pragmática (Ferris & Hedgcock, 1998).
8
paper CO_Íkalatxt254 - : Una definición general sobre competencia léxica es la propuesta por ^[32]Lahuerta y Pujol (1996), quienes la definen como “la capacidad para relacionar formas con significados y utilizarlas adecuadamente” (p . 121). Para el ^[33]Instituto Cervantes (2002), por su parte, esta competencia es el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para utilizarlo.
9
paper PE_Lexistxt79 - : Uno de los elementos fundamentales en el estudio de la competencia léxica de los aprendientes es la medición del conocimiento de las palabras en la lengua meta . Para estos efectos, una de las unidades de medición más útiles para el conteo de palabras y, eventualmente, el establecimiento del conocimiento léxico de un aprendiente es la de familia de palabras. Las 2000 familias de palabras más frecuentes del idioma inglés proveen entre un 80 y un 95% de cobertura de un texto, dependiendo de su tipo. Las 570 familias de palabras de la lista de palabras académicas (AWL en sus siglas en inglés) proveen un 4% adicional de cobertura en artículos de diarios y entre un 8,5 y un 10% en textos académicos. A partir de las 2000 familias de palabras más frecuentes del inglés, las terceras 1000 palabras más frecuentes pueden proveer cerca del 4,3% de cobertura, la que va decayendo en cada una de las siguientes 1000 familias de palabras.
Evaluando al candidato competencia léxica:
1) palabras: 11 (*)
2) vocabulario: 6 (*)
3) gramática: 4 (*)
4) aprendizaje: 4
5) familias: 4
8) léxico: 3 (*)
9) cobertura: 3 (*)
10) echeverría: 3
11) conocimiento: 3 (*)
12) textos: 3 (*)
13) comprensión: 3 (*)
14) frecuentes: 3
15) aspecto: 3 (*)
17) factores: 3
competencia léxica
Lengua: spa
Frec: 77
Docs: 31
Nombre propio: 1 / 77 = 1%
Coocurrencias con glosario: 9
Puntaje: 9.938 = (9 + (1+5.83289001416474) / (1+6.28540221886225)));
Candidato aceptado
Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término
(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)| competencia léxica |
: Echeverría, M. (1993). Estructura de un perfil de competencia léxica. Revista de Lingüística Teórica y Aplicada, 31, 55-66. : Marconi, D. (2000). La competencia léxica. Madrid: Ed. Antonio Machado Libros. : Novoa, A. (2013). Incidencia de la competencia léxica en la comprensión de lectura. (Tesis de maestría no publicada). Universidad de Concepción, Chile. : Riffo, B., Reyes, F., Novoa, A., Véliz, M. y Castro, G. (2014). Competencia léxica, comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de enseñanza media. Literatura y Lingüística, 30, 136-165. [147]https://doi.org/10.4067/s0716-58112014000200009 : Riffo, Bernardo; Reyes, Fernando; Novoa, Abraham; Véliz, Mónica & Castro, Ginette. (2014). Competencia léxica, comprensión lectora y rendimiento. Literaturay Lingüística N° 30, 165-180. |